{"id":20,"date":"2021-03-09T21:47:59","date_gmt":"2021-03-09T20:47:59","guid":{"rendered":"http:\/\/numethic.education\/?page_id=20"},"modified":"2022-05-17T15:19:06","modified_gmt":"2022-05-17T13:19:06","slug":"a-propos-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/numethic.education\/?page_id=20","title":{"rendered":"\u00c0 propos de NumEthic"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"122\" src=\"https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-1024x122.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-323\" srcset=\"https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-1024x122.png 1024w, https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-300x36.png 300w, https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-768x92.png 768w, https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-1536x183.png 1536w, https:\/\/numethic.education\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Pour-un-numerique-ethique-libre-et-en-commun-a-lecole-1-1-2048x244.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Qui sommes-nous et quels objectifs visons-nous \u00e0 travers ce site ?<\/h2>\n\n\n\n<p>Cette association est n\u00e9e de l&rsquo;initiative de deux enseignants belges, Jacques et Linda, afin de cr\u00e9er un lieu de partage, de diffusion, de communication \u00e0 propos des usages du num\u00e9rique dans notre soci\u00e9t\u00e9 et plus particuli\u00e8rement \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. En cours de route, Manu s&rsquo;est joint \u00e0 l&rsquo;\u00e9quipe. Fin ao\u00fbt 2021, NumEthic a \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9 sous la forme d&rsquo;une association sans but lucratif, sous le num\u00e9ro 0772.742.283.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pr\u00e9sidente: Linda Doria (linda arobase numethic point education)<\/li><li>Secr\u00e9taire: Jacques Theys (jacques arobase numethic point education)<\/li><li>Tr\u00e9sorier: Manuel Tondeur (manuel arobase numethic point education)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Ni techno-rabat-joies, ni techno-enthousiastes, nous souhaitons d\u00e9velopper une posture techno-critique. Le terme \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/fr.wiktionary.org\/wiki\/critique\">critique<\/a>\u00a0\u00bb ici est employ\u00e9 dans le sens de \u00ab\u00a0qui est capable de discernement, de jugement\u00a0\u00bb. Afin d&rsquo;acqu\u00e9rir cette aptitude de discernement, il nous parait essentiel de cultiver les connaissances qui lui sont n\u00e9cessaires, c&rsquo;est pourquoi nous militons \/ \u0153uvrons \u00e0 travers ce site et nos actions en faveur d&rsquo;un d\u00e9veloppement de ces connaissances \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole aussi bien pour les enseignants que pour leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>NumEthic a pour vocation de<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>sensibiliser aux questions relatives \u00e0 l&#8217;emploi d&rsquo;un num\u00e9rique \u00e9thique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole,<\/li><li>mettre en \u00e9vidence des outils alternatifs fonctionnels, congruents, respectueux et responsables,<\/li><li>cr\u00e9er une communaut\u00e9 \/ un collectif de personnes (de tous horizons) dont les pr\u00e9occupations rejoignent celles mises \u00e0 l&rsquo;honneur sur ce site. Si vous souhaitez rejoindre ce collectif, n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 nous envoyer <a href=\"https:\/\/numethic.education\/?page_id=21\">un message<\/a>,<\/li><li>mettre sur pied des actions concr\u00e8tes (formation, journ\u00e9es de rencontre&#8230;).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pour un num\u00e9rique \u00e9thique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Nommer notre site \u00ab\u00a0numethic\u00a0\u00bb pourrait nous faire passer pour des personnes pr\u00e9tentieuses, qui se pensent \u00e0 m\u00eame de poser le cadre de ce qui est \u00e9thique et de ce qui ne l&rsquo;est pas en termes de num\u00e9rique&#8230; or, notre souhait n&rsquo;est pas d&rsquo;avoir un discours normatif, ni moralisateur, mais d&rsquo;ouvrir une br\u00e8che \u00e0 la r\u00e9flexion et d&rsquo;\u00eatre dans une d\u00e9marche de questionnement par rapport au sujet qui nous anime et qui est \u00e0 l&rsquo;origine de ce site, le num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n<p>Qu&rsquo;entend-on par \u00e9thique ? Un num\u00e9rique respectueux de l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 intellectuelle, morale, psychique de tout un chacun en particulier l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve ; un num\u00e9rique sobre et responsable qui se soucie des questions environnementales, d\u00e9mocratiques, citoyennes, humaines&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Jacques Ellul disait que la technique m\u00e8ne le monde bien plus que la politique et l&rsquo;\u00e9conomie. En effet, la technologie n&rsquo;est pas neutre, c&rsquo;est tout le contraire d&rsquo;ailleurs. Il ne faut pas perdre cela de vue.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pour un num\u00e9rique libre<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Ce que l&rsquo;on entend par \u00ab\u00a0num\u00e9rique libre\u00a0\u00bb est un num\u00e9rique permettant un usage non privateur.<\/p>\n\n\n\n<p>Les logiciels libres garantissent aux usagers des libert\u00e9s fondamentales (utiliser, copier, \u00e9tudier, voire modifier le logiciel ainsi que redistribuer les versions modifi\u00e9es). Celles-ci sont des conditions <em>sine qua non<\/em> pour garantir les libert\u00e9s de chacun. Cependant, comme le fait remarquer le collectif Faire \u00c9cole Ensemble dans le compte rendu de ces \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/nuage.faire-ecole.org\/s\/tReJ6WyxEp53Zm8#pdfviewer\">Intervention aux \u00c9tats g\u00e9n\u00e9raux du num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9ducation<\/a>\u00a0\u00bb (5\/11\/20) si \u00ab\u00a0l&rsquo;usage des logiciels libres et l&rsquo;acc\u00e8s aux communs sont gratuits [&#8230;] leur production, leur qualit\u00e9, leur accessibilit\u00e9 et leur p\u00e9rennisation ont un co\u00fbt : la contribution.\u00a0\u00bb C&rsquo;est pourquoi, le caract\u00e8re \u00ab\u00a0libre\u00a0\u00bb du num\u00e9rique va de pair avec celui de \u00ab\u00a0num\u00e9rique en commun\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pour un num\u00e9rique en commun<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Le terme commun tel que nous l&#8217;employons renvoie \u00e0 la notion de \u00ab\u00a0bien commun\u00a0\u00bb, c&rsquo;est-\u00e0-dire une ressource mat\u00e9rielle ou immat\u00e9rielle autour de laquelle s&rsquo;organise une communaut\u00e9 humaine en vue \u00e0 la fois d&rsquo;en perp\u00e9tuer l&rsquo;existence, d&rsquo;en assurer la gestion et d&rsquo;en partager la gouvernance. Si l&rsquo;\u00e9cole souhaite \u00eatre coh\u00e9rente avec ses missions, elle se doit de consid\u00e9rer le num\u00e9rique en tant que commun et ainsi d\u00e9velopper un usage du num\u00e9rique bas\u00e9 sur la coop\u00e9ration, le partage et la prise en charge de sa gouvernance. Louise Merzeau et H\u00e9l\u00e8ne Mulot pr\u00e9cisent qu&rsquo;afin de \u00ab\u00a0repenser [le num\u00e9rique] comme un environnement \u00e0 investir et transformer collectivement [&#8230;] l&rsquo;institution scolaire doit se d\u00e9partir d&rsquo;une conception instrumentale du num\u00e9rique, formatant les \u00e9l\u00e8ves en utilisateurs dociles.\u00a0\u00bb<a href=\"#sdfootnote1sym\"><sup>1<\/sup><\/a> Cette derni\u00e8re recommandation va de pair avec les r\u00e9flexions et les actions que ce site tente de porter.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00c0 l&rsquo;\u00e9cole<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>L&rsquo;\u00e9cole devrait se pr\u00e9occuper de sa souverainet\u00e9 num\u00e9rique. Cette notion complexe m\u00e9riterait que nous lui consacrions tout un article, mais pour faire bref disons que l&rsquo;\u00e9cole doit \u00eatre, et rester, apte \u00e0 ma\u00eetriser les technologies qu&rsquo;elle emploie (et qu&rsquo;elle donne \u00e0 utiliser \u00e0 son personnel et \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves) d&rsquo;un point de vue \u00e9conomique, social et technologique&#8230; Ce qui est loin d&rsquo;\u00eatre le cas lorsque, par exemple, les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une \u00e9cole sont pri\u00e9s d&rsquo;utiliser un certain type de logiciel propri\u00e9taire ou d&rsquo;utiliser un certain type de service en ligne commercial pour stocker leurs devoirs et travaux&#8230; Qu&rsquo;il s&rsquo;agisse d&rsquo;un logiciel install\u00e9 dans l&rsquo;ordinateur ou utilis\u00e9 \u00e0 distance via un service en ligne, si ce dernier est propri\u00e9taire, son code source n&rsquo;est pas accessible et est insondable. Il n&rsquo;est donc pas possible de savoir de quoi il est fait, ce qui engendre une perte d&rsquo;autonomie, de ma\u00eetrise et une cession (la plupart du temps non consciente) de nos libert\u00e9s fondamentales (vie priv\u00e9e, expression, choix&#8230;) <\/p>\n\n\n\n<p>Aussi, en choisissant d&rsquo;utiliser exclusivement des outils \u00e9manant des g\u00e9ants du num\u00e9riques, l&rsquo;\u00e9cole favorise<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>le <em>lock-in <\/em>c&rsquo;est-\u00e0-dire une forme de fid\u00e9lisation forc\u00e9e, un enfermement propri\u00e9taire qui induit une d\u00e9pendance des consommateurs vis-\u00e0-vis de certains services,<\/li><li>la consommation passive des TIC sans remise en question possible,<\/li><li>l&rsquo;enrichissement de soci\u00e9t\u00e9s monopolistiques qui font jusqu&rsquo;\u00e0 aujourd&rsquo;hui de l&rsquo;\u00e9vasion fiscale,<\/li><li>la non-gouvernance\/ma\u00eetrise de ses outils, de ses ressources et de ses donn\u00e9es&#8230;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Il nous semble que l&rsquo;\u00e9cole devrait plut\u00f4t<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>mettre les \u00e9l\u00e8ves en capacit\u00e9 d&rsquo;agir dans la soci\u00e9t\u00e9 en les rendant aptes \u00e0 prendre en main les outils les plus \u00e9mancipateurs et les plus congruents par rapport \u00e0 leurs valeurs et besoins,<\/li><li>privil\u00e9gier la diversit\u00e9 de ces outils et la cr\u00e9ativit\u00e9 dans leurs usages,<\/li><li>privil\u00e9gier la posture de producteur\/contributeur \u00e0 celle d&rsquo;utilisateur\/consommateur,<\/li><li>d\u00e9velopper les aptitudes et les postures permettant \u00e0 tout un chacun de contribuer au d\u00e9veloppement des outils num\u00e9riques,<\/li><li>rendre capable d&rsquo;exercer le discernement technologique,<\/li><li>\u00e9duquer au num\u00e9rique \u00e0 travers les outils technologiques qu&rsquo;elle donne \u00e0 utiliser aux \u00e9l\u00e8ves pour ainsi pratiquer le questionnement sur ceux-ci&#8230;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Enfin, l&rsquo;\u00e9cole pour \u00eatre coh\u00e9rente avec elle-m\u00eame devrait choisir des outils qui vont dans le sens des missions qu&rsquo;elle se donne. Ainsi, si elle souhaite \u00a0\u00bb&nbsp;pr\u00e9parer tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00eatre des citoyens responsables, capables de contribuer au d\u00e9veloppement d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures&nbsp;\u00ab\u00a0et si elle veut \u00ab\u00a0assurer \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves des chances \u00e9gales d\u2019\u00e9mancipation sociale\u00a0\u00bb,<sup><a href=\"#sdfootnote2sym\"><sup>2<\/sup><\/a><\/sup> elle se doit d&rsquo;\u00eatre attentive \u00e0 ces questions et de mettre en \u0153uvre des solutions pour employer un num\u00e9rique \u00e9thique et \u00e9duquer au num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pour une \u00e9ducation au num\u00e9rique (et pas que par le num\u00e9rique)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Ces derniers mois, nous avons assist\u00e9 \u00e0 une importante acc\u00e9l\u00e9ration de l&rsquo;usage du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. Les diff\u00e9rents confinements ont rendu les outils num\u00e9riques indispensables \u00e0 la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique et ont servi de catalyseur \u00e0 une marche quasi forc\u00e9e vers la num\u00e9risation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de l&rsquo;enseignement. Ainsi, il est devenu urgent pour toutes les institutions scolaires d&rsquo;outiller les \u00e9l\u00e8ves pour que cela soit possible. Le but premier de cette d\u00e9marche est d&rsquo;utiliser le num\u00e9rique pour apprendre, ce que l&rsquo;on appelle en FWB \u00ab\u00a0\u00e9duquer <strong>par <\/strong>le num\u00e9rique\u00a0\u00bb, mais il est rarement question d&rsquo;apprendre \u00e0 propos du num\u00e9rique, c&rsquo;est-\u00e0-dire de faire du num\u00e9rique un objet \u00e0 observer, \u00e0 questionner, c&rsquo;est-\u00e0-dire d&rsquo;\u00e9duquer <strong>au<\/strong> num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n<p>Bien que nous soyons personnellement des adeptes et des d\u00e9fenseurs des logiciels libres et que nous estimions qu&rsquo;ils repr\u00e9sentent les outils les plus ad\u00e9quats et \u00e9thiques \u00e0 utiliser \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, nous pensons qu&rsquo;il est int\u00e9ressant, pertinent de rester ouvert \u00e0 l&rsquo;utilisation de tous les outils pour autant que nous amenions les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 questionner chacun d&rsquo;entre eux sur leur provenance, ce qu&rsquo;ils permettent, leur interop\u00e9rabilit\u00e9, l&rsquo;accessibilit\u00e9 \u00e0 leur code source, leur mod\u00e8le \u00e9conomique&#8230; et ainsi faire de l&rsquo;\u00e9ducation au num\u00e9rique \u00e0 travers l&rsquo;\u00e9ducation par le num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n<p>Questionner les m\u00e9dias que l&rsquo;on donne \u00e0 voir, \u00e0 utiliser est une d\u00e9marche pr\u00e9conis\u00e9e pour faire de l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias (EAM) de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale. Cette EAM \u00e9tant envisag\u00e9e de mani\u00e8re transversale dans notre enseignement, cela repr\u00e9sente une opportunit\u00e9 pour chaque enseignant de pouvoir questionner tous les m\u00e9dias qu&rsquo;il exploite dans son cours, qu&rsquo;il s&rsquo;agisse de livres, vid\u00e9os, films, affiches, \u0153uvres d&rsquo;art ou en l&rsquo;occurrence de technologies de l&rsquo;information et de la communication (TIC) num\u00e9riques tel que des sites internet, ou encore des logiciels.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote1anc\">1<\/a>Merzeau, L. &amp; Mulot, H. (2017). Les communs&nbsp;: levier pour l\u2019enseignement (du) num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. <em>Herm\u00e8s, La Revue<\/em>, 78, 193-200. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3917\/herm.078.0193\">https:\/\/doi.org\/10.3917\/herm.078.0193<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote2anc\">2<\/a> Les <em>objectifs g\u00e9n\u00e9raux de l\u2019enseignement fondamental et de l\u2019enseignement secondaire <\/em>du d\u00e9cret<em> Missions.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Qui sommes-nous et quels objectifs visons-nous \u00e0 travers ce site ? 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