{"id":260,"date":"2021-05-17T10:49:04","date_gmt":"2021-05-17T08:49:04","guid":{"rendered":"https:\/\/numethic.education\/?p=260"},"modified":"2021-07-08T10:49:52","modified_gmt":"2021-07-08T08:49:52","slug":"le-numerique-a-l-ecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/numethic.education\/?p=260","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole : Fais GAF’A Mes datas, etc\u00e9t\u00e9ra"},"content":{"rendered":"\n

Crise du coronavirus : une opportunit\u00e9 pour d\u00e9velopper le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole ? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En Belgique, d\u00e8s le 17 mars 2020, les enseignants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 assurer un suivi p\u00e9dagogique \u00e0 distance. Probl\u00e8mes majeurs pos\u00e9s par cette situation : beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves n’avaient pas d’ordinateur et\/ou de connexion internet \u00e0 la maison, certains enseignants n\u2019\u00e9taient pas assez, voire pas du tout, outill\u00e9s et form\u00e9s pour r\u00e9aliser cet accompagnement.<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9pid\u00e9mie de coronavirus et son confinement auront, parmi d’autres choses, jou\u00e9 le r\u00f4le de r\u00e9v\u00e9lateur quant \u00e0 la situation du num\u00e9rique dans l’enseignement en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB) et mis un coup de projecteur sur ce qui est le plus souvent consid\u00e9r\u00e9 comme des carences ou un retard en mati\u00e8re d’utilisation du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0: occasionnant notamment la fracture num\u00e9rique chez certains \u00e9l\u00e8ves et, chez les enseignants, le manque de coh\u00e9rence, d’uniformit\u00e9, de ma\u00eetrise, dans leurs utilisations du num\u00e9rique au service des apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9actions m\u00e9diatiques de nos repr\u00e9sentants politiques \u00e0 ce sujet, ont \u00e9t\u00e9 vives et nombreuses :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab On ne peut pas rester les bras crois\u00e9s, il y a urgence. \u00bb, \u00ab Je pense qu’on peut se saisir de cette crise et en faire une v\u00e9ritable opportunit\u00e9 pour d\u00e9velopper l’\u00e9cole num\u00e9rique. \u00bb[1]<\/strong><\/em><\/a>  a dit le Ministre-Pr\u00e9sident de la FWB, Pierre-Yves Jeholet dans les colonnes de L’Echo<\/em>. Tandis que Maxime Pr\u00e9vot, pr\u00e9sident du Cdh, invit\u00e9 de Matin Premi\u00e8re<\/em> le 25 mai 2020, s\u2019inqui\u00e8te de constater \u00ab le retard en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement du num\u00e9rique dans la partie francophone du pays \u00bb et pr\u00e9conise notamment d\u2019\u0153uvrer au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences en techno-p\u00e9dagogie chez les enseignants.<\/p>\n\n\n\n

Pourtant, dans la foul\u00e9e du Pacte d’Excellence<\/em>, une strat\u00e9gie num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation en FWB[2]<\/a> a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e en octobre 2018 par le Gouvernement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles et diffus\u00e9e \u00e0 partir de mars 2019 via la plateforme enseignement.be<\/em> \u00e0 tous les membres des personnels de l\u2019enseignement (MDP). Mais, \u00ab depuis la mise sur pied du nouveau gouvernement de la FWB, il y a un an, la strat\u00e9gie num\u00e9rique pour l\u2019enseignement a relativement peu avanc\u00e9. Les membres du Comit\u00e9 inter-r\u00e9seaux num\u00e9rique \u00e9ducatif (CINE), pr\u00e9vu dans le Pacte d\u2019excellence<\/em>, n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9s, aucune r\u00e9union n\u2019a encore eu lieu. \u00bb[3]<\/a>, apprend-on encore via L’Echo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si cette strat\u00e9gie a pour vis\u00e9e de pr\u00e9senter les diff\u00e9rentes phases qui doivent \u00eatre mises en place dans les \u00e9coles pour que leur transition num\u00e9rique se fasse, la R\u00e9gion wallonne, quant \u00e0 elle, finance depuis 2011 les appels \u00e0 projets \u00c9cole num\u00e9rique<\/em> permettant \u00e0 des \u00e9tablissements scolaires d’\u00eatre s\u00e9lectionn\u00e9s sur la base du projet p\u00e9dagogique qu’ils ont mis sur pied. Justifiant ainsi la n\u00e9cessit\u00e9 d’obtenir le mat\u00e9riel num\u00e9rique demand\u00e9. On l\u2019aura compris, si l\u2019on veut \u00e9quiper son \u00e9tablissement en mat\u00e9riel num\u00e9rique, il faut qu\u2019un ou des membres de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique (motiv\u00e9-s) prenne-nt le temps de construire un projet coh\u00e9rent, que ce projet soit valid\u00e9 par la R\u00e9gion wallonne (parce qu\u2019il tient la route, parce qu\u2019il reste du budget dans l\u2019enveloppe allou\u00e9e \u00e0 cet appel \u00e0 projets\u2026).<\/p>\n\n\n\n

Ainsi, en mars 2020, l\u2019\u00e9quipement num\u00e9rique des \u00e9coles se fait de mani\u00e8re informelle, l\u2019accompagnement et la formation des MDP sont encore \u00e0 leurs balbutiements\u2026 Quant \u00e0 la question de l\u2019\u00e9quipement personnel des \u00e9l\u00e8ves, il n\u2019est alors envisag\u00e9 que ponctuellement \u00e0 travers des projets d\u2019\u00e9tablissement mais aucun plan global, \u00e0 notre connaissance, n\u2019est mis en place.<\/p>\n\n\n\n

Des solutions d\u2019urgence pour pallier les manquements ou la gafamisation<\/em> de l\u2019\u00e9cole<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Face \u00e0 ce que l\u2019on a estim\u00e9 \u00eatre une urgence, celle d’assurer \u00e0 tout prix un suivi p\u00e9dagogique des \u00e9l\u00e8ves via des outils num\u00e9riques durant le confinement, les PO, les directions d\u2019\u00e9coles et les enseignants ont mis en place diff\u00e9rentes solutions. Pour pallier les manques de ressources, d\u2019outils propos\u00e9s par l\u2019Administration g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement en FWB ainsi que la difficile ma\u00eetrise de ces outils, ce sont les solutions offrant des facilit\u00e9s de prise en main et d\u2019acc\u00e8s qui ont \u00e9t\u00e9 employ\u00e9es la plupart du temps. Les enseignants ont ainsi utilis\u00e9 des outils comme Gsuite<\/em> (suite d\u2019applications permettant un travail collaboratif et de production en ligne \u2013 \u00ab offert \u00bb par Google<\/em>), Teams<\/em> (plateforme collaborative de Microsoft<\/em> permettant entre autres la visioconf\u00e9rence) ou encore certaines messageries priv\u00e9es telles que Messenger<\/em> ou WhatsApp<\/em> appartenant \u00e0 Facebook<\/em>. A priori ces outils sont non seulement hyper pratiques et efficaces mais, qui plus est, ont aussi le m\u00e9rite d\u2019\u00eatre gratuits ! Formidable pourrait-on dire ! Mais un adage est apparu depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es, nous faisant remarquer que \u00ab si c\u2019est gratuit, nous sommes le produit ! \u00bb Comment ? Peut-\u00eatre en avez-vous d\u00e9j\u00e0 une id\u00e9e, dans le cas contraire, nous vous l\u2019expliquons un peu plus loin\u2026<\/p>\n\n\n\n

Une chose est s\u00fbre, si la crise sanitaire que nous venons de traverser en a impact\u00e9 n\u00e9gativement certains, d\u2019autres ont pu s\u2019en frotter les mains. C\u2019est notamment le cas des GAFAM<\/em>, acronyme utilis\u00e9 pour d\u00e9signer Google<\/em>, Amazon<\/em>, Facebook<\/em>, Apple<\/em> et Microsoft<\/em>. Ces 5 entreprises am\u00e9ricaines sont rassembl\u00e9es sous cet acronyme car elles b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un monopole quasi mondial dans le march\u00e9 du num\u00e9rique engrangeant d\u2019importants b\u00e9n\u00e9fices que la crise du coronavirus n\u2019a fait qu\u2019amplifier[4]<\/a>.  Difficile \u00e0 comprendre quand on sait que des entreprises comme Google<\/em> ou Facebook<\/em> offrent une grande partie de leurs services gratuitement\u2026 D\u2019o\u00f9 l\u2019adage cit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment.  Car oui, c\u2019est gratuit parce que, ou puisque, nous sommes le produit. En effet, le mod\u00e8le \u00e9conomique de ces 2 entreprises \u00e9tant bas\u00e9 \u00e0 plus de 90% sur la vente d\u2019espaces publicitaires, ce qui int\u00e9resse avant tout ces 2 soci\u00e9t\u00e9s sont notre \u00ab temps de cerveau disponible \u00bb[5]<\/a> et la collecte de nos donn\u00e9es personnelles afin de mieux nous cibler et ainsi de nous proposer des contenus personnalis\u00e9s. Quant au mod\u00e8le \u00e9conomique de Microsoft<\/em> ou d\u2019Apple<\/em>, il se base essentiellement sur la vente d\u2019hardware et de software, d\u2019o\u00f9 l\u2019int\u00e9r\u00eat pour ces deux industries d\u2019\u00eatre bien implant\u00e9es dans la vie scolaire et de toucher un maximum de personnes (personnel administratif, enseignants, \u00e9l\u00e8ves, parents…). Ainsi, lorsque Microsoft<\/em> propose son environnement num\u00e9rique de travail Office 365<\/em> et la plateforme Teams<\/em> gratuitement \u00e0 tous les enseignants et \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves, il est facile de deviner la raison intrins\u00e8que derri\u00e8re cette opportune g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

En FWB, une ASBL a pu, elle aussi, recueillir un certain b\u00e9n\u00e9fice de la situation engendr\u00e9e par le confinement. Il s\u2019agit d\u2019EducIT<\/em>, dont le projet intitul\u00e9 Rentr\u00e9e num\u00e9rique<\/em> est pr\u00e9sent\u00e9 par le journal Le Soir <\/em>comme \u00ab le plan pour rattraper le retard de nos \u00e9coles \u00bb du point de vue du num\u00e9rique \u00bb[6]<\/strong><\/em><\/a>. Con\u00e7u comme une approche globale, le projet pr\u00e9voit \u00e0 la fois de former et accompagner l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique dans son int\u00e9gration du num\u00e9rique et aussi de fournir des ordinateurs \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves (souvent \u00e0 partir de la 4\u00e8me ann\u00e9e secondaire). Car, comme nous l’apprend cet article, pour l\u2019ASBL \u00ab Le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole, sans ordinateur \u00e0 port\u00e9e de main, \u00e7a ne fonctionne pas \u00bb. Le mod\u00e8le d\u2019ordinateur choisi par l\u2019ASBL est un Chromebook<\/em>. Nom donn\u00e9 \u00e0 des ordinateurs fonctionnant avec le syst\u00e8me d\u2019exploitation Chrome OS<\/em> de Google<\/em>, ils offrent l\u2019avantage d\u2019\u00eatre tr\u00e8s performants (notamment avec une autonomie de batterie de 10h) et sont peu co\u00fbteux. La plupart des fonctions de l\u2019appareil sont externalis\u00e9es dans le cloud, c\u2019est-\u00e0-dire dans les serveurs de Google<\/em>. Les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent un ordinateur individuel moyennant 60\u20ac\/an pendant 3 ans et peuvent le garder en s\u2019acquittant de 30\u20ac \u00e0 la fin du leasing. Pour les familles en difficult\u00e9, EducIT<\/em> propose de faire intervenir la Fondation Roi Baudoin<\/em>, partenaire financier de l\u2019ASBL, pour prendre en charge les frais qui ne peuvent l\u2019\u00eatre.<\/p>\n\n\n\n

Cette solution est pr\u00e9sent\u00e9e comme une aubaine pour int\u00e9grer le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole et r\u00e9duire sa fracture. La volont\u00e9 de l\u2019ASBL est de g\u00e9n\u00e9raliser le projet \u00e0 tous les jeunes de la 4\u00e8me \u00e0 la rh\u00e9to, ce qui selon les fondateurs r\u00e9duirait drastiquement les co\u00fbts des ordinateurs par \u00e9l\u00e8ves. La crise du coronavirus pourrait bien aider l\u2019ASBL \u00e0 concr\u00e9tiser cette ambition. En effet, venant en aide \u00e0 de nombreux enseignants en d\u00e9route durant le confinement, l\u2019ASBL a su se faire conna\u00eetre et augmenter le nombre de contrats avec les \u00e9coles. Elle a m\u00eame pu \u00ab venir pr\u00e9senter son approche de Rentr\u00e9e Num\u00e9rique<\/em> devant la taskforce [strat\u00e9gie \u00e9cole num\u00e9rique post covid] mise en place par les Ministres Pierre-Yves Jeholet, Caroline D\u00e9sir et Fr\u00e9d\u00e9ric Daerden \u00bb et recevoir un accueil positif de celle-ci, d\u2019apr\u00e8s une publication des membres de l\u2019ASBL sur leur page Facebook<\/em> le 26 juin 2020. <\/p>\n\n\n\n

Des questionnements face \u00e0 un tel projet<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quelles critiques peuvent \u00eatre faites par rapport \u00e0 un tel projet ? En voici quelques-unes.<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019atteinte \u00e0 la libert\u00e9<\/em>. Utiliser des outils \u00e9manant des GAFAM<\/em> \u00e0 l’\u00e9cole, comme c\u2019est le cas pour le Chromebook<\/em>, pose in\u00e9vitablement la question du consentement. Va-t-on obliger les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants (si l’\u00e9cole signe par exemple un contrat de leasing pour employer du software ou du hardware issus des GAFAM<\/em>) \u00e0 consentir \u00e0 l’emploi de ces outils ?<\/p>\n\n\n\n

– La collecte et le traitement de donn\u00e9es<\/em> centralis\u00e9s aupr\u00e8s de Google<\/em> risquent de porter atteinte \u00e0 la vie priv\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants. M\u00eame si l\u2019entreprise s\u2019engage \u00e0 travers les comptes des contrats G Suite for Education<\/em> \u00e0 ne pas utiliser les donn\u00e9es collect\u00e9es \u00e0 des fins publicitaires et de ne pas revendre ces donn\u00e9es \u00e0 des tiers, l\u2019entreprise collecte bel et bien les donn\u00e9es et en fait diverses utilisations qui sont sp\u00e9cifi\u00e9es (parfois en anglais uniquement) dans les nombreuses et longues lignes de ses conditions d\u2019utilisation et r\u00e8gles de confidentialit\u00e9s. En outre, Google,<\/em> comme tous les autres GAFAM<\/em>, est un syst\u00e8me ferm\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire que les codes r\u00e9gissant et faisant fonctionner leurs programmes ne sont pas accessibles. Ce qui revient \u00e0 dire qu\u2019il est impossible \u00e0 quiconque de v\u00e9rifier ce que ces syst\u00e8mes ferm\u00e9s font r\u00e9ellement par rapport \u00e0 ce qu\u2019ils disent faire\u2026 La ministre de l\u2019Enseignement, Caroline D\u00e9sir, a d\u2019ailleurs marqu\u00e9 ses distances avec le projet d\u2019EducIT<\/em> notamment en raison de cela, apprend-on dans un article de la DH<\/em>[7]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

– Le manque, voire l\u2019absence de questionnement critique de ces outils<\/em>. En donnant d\u2019embl\u00e9e les m\u00eames outils \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, cela am\u00e8ne la repr\u00e9sentation que seules existent ces solutions-l\u00e0. Renfor\u00e7ant ainsi le monopole de ces gigantesques entreprises commerciales am\u00e9ricaines et engendrant aussi une posture de consommateurs passifs chez nos \u00e9l\u00e8ves. En outre, cela emp\u00eache d\u2019envisager toutes les autres solutions possibles, d\u2019ouvrir aux alternatives, ce qui permettrait aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper un r\u00e9el esprit critique.<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019impact au niveau environnemental.<\/em> Nico Hirtt, l\u2019un des fondateurs de l\u2019Aped<\/em> (Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique) explique au sein de la DH <\/em>que \u00ab L\u2019impact \u00e9cologique d\u2019un tel projet, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale ou m\u00eame de la Belgique, serait consid\u00e9rable. Pour produire ces machines, il faut extraire des min\u00e9raux rares, sans parler du co\u00fbt \u00e9nerg\u00e9tique. Avec 25 ordinateurs par classe, plut\u00f4t qu\u2019un, on multiplie la d\u00e9pense par 25 ! Est-ce vraiment n\u00e9cessaire ? Ce genre de projet banalise un projet de soci\u00e9t\u00e9 consum\u00e9riste et individualiste alors qu\u2019on essaye justement de sensibiliser les gens \u00e0 \u00eatre plus respectueux de l\u2019environnement. \u00bb[8]<\/a><\/p>\n\n\n\n

– Le questionnement sur le caract\u00e8re essentiel du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. <\/em>Pour Nico Hirtt (encore lui, au sein du m\u00eame article de la DH<\/em>) \u00ab il y a un vrai matraquage avec le num\u00e9rique depuis plusieurs ann\u00e9es. On veut nous faire croire que le num\u00e9rique serait la panac\u00e9e \u00e0 tous les maux de l\u2019enseignement. Je n\u2019y crois pas du tout. Pour moi, c\u2019est un outil parmi d\u2019autres et \u00e7a doit le rester \u00bb. Il est en effet opportun de se poser la question de ce qui justifie concr\u00e8tement cette injonction d\u2019une \u00e9cole num\u00e9rique alors qu\u2019aucune \u00e9tude \u00e0 ce jour n\u2019a r\u00e9ussi \u00e0 d\u00e9montrer l\u2019efficacit\u00e9 du num\u00e9rique dans les apprentissages, que du contraire[9]<\/a>. Certes, une \u00e9cole sans num\u00e9rique aujourd\u2019hui n\u2019est pas pensable mais n\u2019oublions pas que son emploi doit servir les objectifs g\u00e9n\u00e9raux de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire <\/em>du d\u00e9cret Missions<\/em> et ainsi notamment \u00ab pr\u00e9parer tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00eatre des citoyens responsables, capables de contribuer au d\u00e9veloppement d’une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures ; assurer \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves des chances \u00e9gales d’\u00e9mancipation sociale \u00bb. Ces objectifs ne peuvent \u00eatre atteints si l\u2019on ne questionne pas et l\u2019on ne fait pas se questionner les \u00e9l\u00e8ves au sujet des technologies de l\u2019information et de la communication que l\u2019\u00e9cole emploie (TICE). Cette posture de mise en question des outils TICE est envisag\u00e9e par l\u2019Education aux m\u00e9dias (EAM).<\/p>\n\n\n\n

Les probl\u00e9matiques soulev\u00e9es ci-dessous ne concernent pas uniquement le projet Rentr\u00e9e num\u00e9rique<\/em>, elles valent pour toute injonction d\u2019emploi de certains outils num\u00e9riques plut\u00f4t que d\u2019autres surtout lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019outils \u00e0 vis\u00e9e commerciale et au code source ferm\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9duquer aux m\u00e9dias \u00e0 travers l\u2019usage du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le monde politique, les m\u00e9dias, l\u2019\u00e9cole, les citoyens… consid\u00e8rent qu’il est indispensable d’\u00e9duquer les jeunes (et les moins jeunes) aux m\u00e9dias… Cette consid\u00e9ration se fait surtout \u00e0 propos de th\u00e9matiques (tr\u00e8s en vogue aujourd’hui) telles que les fake news<\/em>, les r\u00e9seaux sociaux, le cyberharc\u00e8lement ou encore l’addiction aux \u00e9crans. Il est urgent d’\u00e9largir les repr\u00e9sentations quant aux champs d’action de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias. Les choix d’un ordinateur, de son syst\u00e8me d’exploitation, des logiciels et services en ligne, sont des questions que l\u2019\u00e9cole \u00e0 travers l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias a \u00e0 envisager.<\/p>\n\n\n\n

C’est pourquoi, en tant qu’acteur de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias, nous avons souhait\u00e9 sensibiliser \u00e0 cette question \u00e0 travers cette communication. Nous sommes \u00e9galement \u00e0 disposition de ceux qui souhaiteraient mettre en place toute piste d\u2019action possible afin d\u2019\u00e9duquer par et aux m\u00e9dias num\u00e9riques, dans le souci de d\u00e9velopper une posture critique de l\u2019emploi du num\u00e9rique et de ses outils \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

Actualisation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Trois nouvelles apparues depuis la mise en ligne de ce texte le 30 juin 2020 nous semblent pertinentes d\u2019\u00eatre partag\u00e9es pour enrichir et actualiser ce texte.<\/p>\n\n\n\n